黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》就深化教育領(lǐng)域綜合改革做出了全面部署，并首次將教育信息化建設(shè)列為教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容，著重提出，“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。”在此背景下，由杭州城研中心舉辦的第五屆錢學(xué)森城市學(xué)金獎“城市教育問題”征集評選活動，將圍繞“城市教育發(fā)展的制度創(chuàng)新”開展征集，以期發(fā)現(xiàn)教育制度創(chuàng)新方面的優(yōu)秀點子。

　　教育制度創(chuàng)新的“主陣地”是教育信息化，教育信息化的“主角”是在線教育。教室里不需要粉筆、黑板擦，孩子們不用背著沉甸甸的書包，地球任何角落的一家工廠的整條生產(chǎn)線都能被“搬進”物理課堂，任何地方的學(xué)生，都能接受世界最先進的教育。隨著MOOC等在線教育產(chǎn)品的推出，各大互聯(lián)網(wǎng)巨頭紛紛進軍在線教育領(lǐng)域，似乎，在線教育成為實現(xiàn)公平教育、個性教育、終身教育的最好模式。但是冷靜下來看，傳統(tǒng)教育真的會被在線教育“顛覆”嗎?

　　觀點一：教育不是單純的知識傳遞，傳統(tǒng)學(xué)校中的師生和生生互動具有在線教育無法替代的巨大價值。

　　如果一名醫(yī)生從上世紀(jì)穿越到現(xiàn)在的手術(shù)室，他一定會因為眼前的新型儀器而手足無措。但如果一名教師穿越到今天，他依然可以從容地站在講臺上侃侃而談。從18世紀(jì)開始，一對多的集中式教育在東歐不斷蔓延，到今天為止，這樣的教育模式依然沒有被替代。

　　目前，在線教育的主要模式是課程教學(xué)，而課程教學(xué)不完全等同于教育。著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂?！憋@然，教育不是單純的知識傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的“喚醒”，這是教育的核心所在，靈魂的喚醒，靠一臺電腦、一個鼠標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育是教與學(xué)的互動，這中間有較為復(fù)雜的往來溝通，涉及到多種方式：有師生之間，有學(xué)生之間，要有來有往，甚至需要融入豐富的情感表達，絕不是簡單的在線教育的課程展示。

　　同時，在學(xué)校進行實體化教育，還能通過師生、生生互動，形成社會化的關(guān)系，這種社會化關(guān)系具有巨大的潛在價值，尤其是在大學(xué)里，學(xué)生與老師和同學(xué)交往所形成的真實的、牢固的、深厚的情誼會讓人受用終身。如哈佛、牛津、北大、清華這些一流大學(xué)，同學(xué)和校友關(guān)系是非常重要的社會資源。可以說，傳統(tǒng)教育體系是通往社會金字塔的敲門磚。

　　現(xiàn)任中國教育學(xué)會理事長鐘秉林強調(diào)，“教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，優(yōu)良的文化傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)將對學(xué)習(xí)者成長成才產(chǎn)生潛移默化地熏陶作用，對學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的養(yǎng)成以及社會發(fā)展性、人際關(guān)系和公共關(guān)系等素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。從這個角度來看，基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教育模式還不能完全取代學(xué)校教育”。

　　觀點二：在線教育確實改變了教育方式，“教”與“學(xué)”可以不受時間、空間和環(huán)境的限制。

　　iResearch艾瑞咨詢統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2008年到2013年，在線教育總用戶規(guī)模不斷增加。 2013年達到6720萬人，同比增長13.8%，也就是說，僅一年時間，就增加了800多萬人使用在線教育。據(jù)預(yù)測，2015年中國在線教育市場規(guī)模將超過1600億元，主要集中在高等教育、職業(yè)培訓(xùn)和K12(基礎(chǔ)教育階段)領(lǐng)域，中國在線教育市場在未來幾年內(nèi)將迎來一輪大爆發(fā)。

　　客觀的說，在線教育擁有傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢。一是碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用任何碎片的時間學(xué)習(xí)課程，既不會耽誤平時的工作生活，又不會浪費時間，可謂一舉兩得。二是隨時學(xué)習(xí)，無論你在何時何地，想學(xué)就學(xué)，不受時間空間的限制。三是循環(huán)式學(xué)習(xí)，購買過一次網(wǎng)課課程后，即可反復(fù)聽反復(fù)學(xué)，直到弄懂為止。四是體現(xiàn)教育公平性，無論你是什么教育背景什么社會地位，只要你想學(xué)就可以報名學(xué)習(xí)，對于一些缺乏教育資源的群體而言，更能獲得好的學(xué)習(xí)機會。

　　在線教育通過大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段解決傳統(tǒng)教育諸多弊端，已然成為一種趨勢和方向，憑借著強大的資源技術(shù)優(yōu)勢，在線教育彌補了傳統(tǒng)教育的眾多缺陷?？梢哉f，在線教育對人們獲取信息的途徑和方法是顛覆性的變革，已經(jīng)在職業(yè)教育、高等教育以及自主學(xué)習(xí)能力更強的領(lǐng)域開始產(chǎn)生巨大的影響力。

　　觀點三：在線教育與傳統(tǒng)教育不會是取代與被取代的關(guān)系，而是互補與促進的關(guān)系。

　　那么在線教育能否顛覆傳統(tǒng)教育?不管是做在線教育的創(chuàng)業(yè)者，還是傳統(tǒng)院校里的管理者，給出的答案是一致的：在線教育是傳統(tǒng)教育的補充而非顛覆。

　　美國媒介理論家保羅?萊文森曾說，任何一種新事物要完全取代舊事物，必然是這個新事物可以完全覆蓋舊事物，目前，國內(nèi)大部分的在線教育模式對于目的性強的技能型、考試型學(xué)習(xí)群體比較有效，但青少年學(xué)習(xí)者還是更需要群體學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足其對社交、能力等的需求，在線教育更多是輔助、補充。

　　如果說，傳統(tǒng)教育是一道主菜的話，在線教育則是配菜。我們不能沒有主菜，否則會營養(yǎng)不良;沒有配菜會讓口味單一。只有主菜跟配菜結(jié)合才能達到好的效果。傳統(tǒng)教育可以主動借助在線教育的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教育受制于時間和空間的短板，擴大知識的傳播范圍。針對不同的學(xué)生開設(shè)有針對性的課程，做到因材施教，避免“吃大鍋飯”的形式。相應(yīng)地，在線教育的根本還是教育，在線是一種傳播渠道和承載平臺，在線教育應(yīng)借鑒傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的教學(xué)和服務(wù)手段，整合優(yōu)質(zhì)的線下教育資源，提供多樣化的教育模式。在線教育與傳統(tǒng)教育相互融合、相得益彰，才能共同推動教育發(fā)展。