隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的加快推進，促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要等有關(guān)政策密集出臺，信息化已成為國家戰(zhàn)略，教育信息化正在迎來重大歷史發(fā)展機遇。教育部于今年9月份發(fā)布的《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見(征求意見稿)》，提出要加強資源平臺、管理平臺的互通和銜接，支持各級教育行政部門和各類教育機構(gòu)、企事業(yè)單位利用國家已有系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)應用。這也意味著，傳統(tǒng)教育體系已經(jīng)開始向第三方服務商敞開大門，我國教育信息化發(fā)展進入新階段。

　　在這樣的大好形勢下，國內(nèi)一些在線教育企業(yè)開始從幕后走到臺前。不少在線教育企業(yè)爭相與政府或公立學校合作，依托無線網(wǎng)絡、手機、平板電腦等，推出各種在線教育產(chǎn)品。近日，有媒體報道，四川省某市與一家在線教育企業(yè)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。該市教育局宣布，將在全市所有中學的課堂教學中引入在線題庫，老師和學生將通過在手機上使用題庫，來完成課前預習、隨堂測驗和課后作業(yè)等教學任務。

　　縱觀國內(nèi)外教育信息化的發(fā)展，均大致經(jīng)歷著“基礎設施建設—軟件資源開發(fā)—人力資源開發(fā)—促進教學變革”的過程，這是本世紀以來教育信息化發(fā)展的內(nèi)在邏輯。從目前情況來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”加快了“技術(shù)支持教與學”時代的到來。從計算機到多媒體再到互聯(lián)網(wǎng)，從“輔助教學”到“支撐學習”，不僅體現(xiàn)著學習者地位從被動到主動的轉(zhuǎn)變，也預示著信息技術(shù)的地位也逐漸從“工具”走向“環(huán)境”?；ヂ?lián)網(wǎng)等新型技術(shù)不僅可以助力學習，也可以深度融合于教學過程之中，成為現(xiàn)代教學的有機組成部分。

　　當我們熱衷于將互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)應用在教學變革中時，必須清晰地認識到新技術(shù)作用的局限性，不能片面夸大互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)對教學變革的作用。應該認識到，無論新技術(shù)如何擴張與發(fā)展，傳統(tǒng)“口耳相傳”的教育仍然有其存在的重要價值。因為教育畢竟是“一代人與另一代人”知識經(jīng)驗的傳遞過程，在這個過程中，人與人之間的相互影響很重要，而這種面對面的相互影響，是任何虛擬環(huán)境無法代替的。此外，教育信息化工程在推進過程中，家長們是否理解和支持?一線老師和學生的實際需求如何?一刀切式的全面推進，是否真的有效?如何才能最大限度發(fā)揮信息化手段的作用?這些問題也不容忽視。

　　我們今天面臨的中小學生，可以說是“數(shù)字化一代”，每天都會花很多時間使用數(shù)字化設備。他們更喜歡即時、有趣的學習方式，而非那種單純“講授”型教學。但這并不意味著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教與學。教育除了要遵從學生學習規(guī)律，還要完成社會賦予的“引導和培養(yǎng)”功能，需要培養(yǎng)學生的人際交往能力、信息溝通能力、獨立解決問題能力以及創(chuàng)新思維能力，而這些能力的培養(yǎng)都是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”無法代替的。而教育過程中所固有的和諧共處的師生關(guān)系、親密無間的生生關(guān)系，更是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無法替代的。

　　(作者系北京市海淀區(qū)教育科學研究所所長)