這是一個(gè)擁有眾多名號(hào)的年代——信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、創(chuàng)新時(shí)代學(xué)習(xí)型社會(huì)，碎片化時(shí)代，微時(shí)代。處在這樣一個(gè)多樣化的時(shí)代，學(xué)習(xí)者亟需一種支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的新型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，幫助其從容應(yīng)對(duì)信息超載、知識(shí)碎片化和自我更新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

　　工作任務(wù)繁重的一線教師更是亟需一種支持其信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修和教師專業(yè)發(fā)展的平民化的新媒體和新技術(shù)。

　　而微課正是微時(shí)代視頻技術(shù)的發(fā)展和延伸，因其平民化、短小精悍、網(wǎng)絡(luò)流媒體、符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)者注意力模式等優(yōu)勢(shì)能夠滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)者、教師和資源建設(shè)者的迫切需求，而成為其 “新寵”。

　　微課用在課前，可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能，即幫助學(xué)生預(yù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和需要事先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如回顧先前知識(shí)，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)，介紹背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等——相當(dāng)于攻城攻堅(jiān)戰(zhàn)之前的掃清外圍、構(gòu)筑攻城陣地、做好攻堅(jiān)準(zhǔn)備。

　　微課用在課中，可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，完成知識(shí)內(nèi)化，保持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣——相當(dāng)于攻城攻堅(jiān)戰(zhàn)中攻克頑固堡壘、體驗(yàn)作戰(zhàn)勝利。

　　微課應(yīng)用于課后，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)，促進(jìn)遷移應(yīng)用，引出后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容——相當(dāng)于攻城攻堅(jiān)戰(zhàn)之后的肅清殘敵、鞏固勝利、準(zhǔn)備下一仗。

　　在基于微課的網(wǎng)絡(luò)研修中，微課支持教師的碎片化學(xué)習(xí)，可以緩解教師的工學(xué)矛盾;支持教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以提升研修的針對(duì)性和實(shí)效性;降低了技術(shù)門(mén)檻，有利于一線教師的全員參與;易于分享交流，便于研修成果的流通、可視化和最大化。

　　在說(shuō)課中應(yīng)用微課，可以幫助教師提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)這一核心能力;在課前、課中、課后應(yīng)用微課，可以解決重難點(diǎn)問(wèn)題，支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí);在評(píng)課中應(yīng)用微課，可以提升教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)反思能力。微課不僅將成為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“教、學(xué)、研、專業(yè)發(fā)展”四位一體新需要的一種新媒體和新技術(shù)，也將成為教育資源建設(shè)的新趨勢(shì)。

　　微課守望者

　　微課是長(zhǎng)期的，是因?yàn)槲⒄n符合了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化的需要。當(dāng)微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合之后，會(huì)發(fā)揮更大的作用?！拔⒄n熱”將演變成為一種教學(xué)常態(tài)。為此，每一個(gè)守望微課的教育人都必須付出更多的努力：

　　第一，不要做盲目冒進(jìn)者，要從理論和實(shí)踐上加深對(duì)微課的理解。

　　第二，避免陷入“湊熱鬧、追時(shí)尚、秀技術(shù)”的誤區(qū)，要迅速進(jìn)入“親自踐行、靜心思考、注重內(nèi)容”的佳境。

　　第三，堅(jiān)持并不斷完善自己對(duì)微課的獨(dú)特理解，把微課落實(shí)到某門(mén)課程的教學(xué)中，不要只停留在競(jìng)賽和功利的層面。

　　第四，對(duì)于“微課大潮”中各種角色的人群，明智的策略是，微課先行者要以智慧和熱情引領(lǐng)跟進(jìn)者(擁護(hù)者)，以卓越示范和培訓(xùn)轉(zhuǎn)化觀望者、中立者和反對(duì)者的態(tài)度，善于從冒進(jìn)者那里汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從冷靜思考者那里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。