新教師剛剛步入新的工作崗位，職業(yè)經(jīng)歷從此開始起步，如何適應(yīng)新的工作崗位、新的教學(xué)對象，如何實現(xiàn)更快的成長與成熟，是新教師努力的方向。而新教師自我成長應(yīng)做好“七個基本途徑”：

　　一、閱讀

　　首先要閱讀教材，教材就是很好的讀物。

　　對于新教師，閱讀教材，有一個重要價值便是，能吃透教材、用好教材，為課堂教學(xué)服務(wù)。

　　其次要閱讀教育專著，如新課程標準、教學(xué)綱要、教育學(xué)、心理學(xué)的理論以及有關(guān)教育教學(xué)論著。

　　再次要閱讀教育刊物文章。好的教育刊物上的文章，比較及時地反映了教育界同行們對于教育最前沿的思考，會推動你的思考和探索。

　　二、模仿

　　在教師(特別是新教師)的備課中，模仿是十分必要的。

　　模仿的主要途徑有：模仿優(yōu)秀教案的“精妙之處”;看優(yōu)質(zhì)課光盤或錄像，模仿優(yōu)質(zhì)課對教學(xué)各環(huán)節(jié)的把握;

　　向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們處理教材、駕馭課堂。但模仿不等于“全盤照收”，更不能“拿著別人的教案去上課”。而應(yīng)當結(jié)合實際的教情與學(xué)情對別人的優(yōu)秀教案或者優(yōu)質(zhì)課重新進行組織、整合與創(chuàng)新，借鑒吸收別人的養(yǎng)分，融入自己個人的智慧與獨到的見解，達到“借智補智，借力使力”的目的。

　　仿課要從宏觀去把握，就是教師要重點思考別人的教案(或優(yōu)質(zhì)課)是怎樣備教材、備學(xué)生、備方法的?他們?yōu)槭裁催@樣去備教材、備學(xué)生、備方法?我們新教師今后應(yīng)如何去備教材、備學(xué)生、備方法?從而反思自己備課的程序，把握備課的切入口。學(xué)會仿課是教師逐步走向成熟的最初也是最基本的一環(huán)，不過，教師千萬不能“癡迷”于模仿，那樣會導(dǎo)致思維“僵化”，喪失獨立思考的能力。

　　三、悟課

　　上課前(一般在早晨起床前或前天晚上要準備)要進行準備。對本節(jié)課的主要內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)與輪廓、教學(xué)活動的組織、教學(xué)方法的應(yīng)用再熟悉一遍，將自己教學(xué)思路與預(yù)案再重現(xiàn)一遍，進行悟課，做好充分的課前準備，只有這樣，上課時才能“胸有成竹”，得心應(yīng)手。

　　四、交流

　　作為新教師要積極與學(xué)科同伴就教學(xué)內(nèi)容、教材處理、教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)方法進行探討，在堅持自己創(chuàng)造性主見的基礎(chǔ)上，積極借鑒有經(jīng)驗教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法及教學(xué)策略，分享他們的教學(xué)成果，特別是同一年級同學(xué)科教師之間，要互相支持，互相配合，做到資源共享、教學(xué)同步、教學(xué)要求一致，這既是青年教師成長的需要，也是促進教學(xué)水平共同提高的需要。

　　五、反思

　　每一節(jié)課下來，新教師都要圍繞以下幾個方面進行認真的反思：教學(xué)環(huán)節(jié)與教材的處理、教學(xué)語言組織、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性調(diào)動、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)活動的安排、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)時間的分配、教學(xué)靈感與機智以及教學(xué)設(shè)計的科學(xué)與合理性等，并及時做好反思記錄，寫出反思筆記，從而為下一次課或下一輪教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程，改進教學(xué)方法，提供借鑒與參考。

　　六、幫教

　　學(xué)校應(yīng)開展新老師之間的師徒結(jié)對活動，由有經(jīng)驗、教學(xué)能力強的骨干教師和新教師結(jié)對子，互相幫助，互相促進。

　　新教師應(yīng)向骨干教師學(xué)習(xí)敬業(yè)精神和管理學(xué)生、組織教學(xué)等方面的能力等。鼓勵新教師參加集體備課，把自己融入到大家之中，借鑒集體智慧。

　　對年輕教師來說，每一次集體備課，都能獲得一些新的教學(xué)信息，掌握一些新的方法，實現(xiàn)對教育實踐認識的新飛躍，在這個過程中，教研(科研)意識與能力得到了提高，教師素質(zhì)得到了提升，更重要的是教師體驗到了工作的樂趣，收獲了人生的意義與價值。

　　七、總結(jié)

　　及時總結(jié)自己平時教育教學(xué)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，并上升到理性的認識，我們就獲得了成長?！敖處煶砷L的策略”可以說是教師個人經(jīng)驗的一個總結(jié)，這個總結(jié)不是一天形成的，它有一個不斷完善的過程，而且這個過程也遠未完成。